Formación a estudiantes

Pruebas saber 1 a 11 grado

Tenemos una visión constructiva y social de la educación que apunta a establecer la manera como el estudiante emplea el conocimiento en situaciones específicas donde la selección de la respuesta, correcta o incorrecta, arroja una información sobre su competencia.

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Presentación
Descripción
Objetivos
Criterios y formas de evaluación
Metodología
Más Información

La Prueba de Estado Saber ha revelado bajos promedios constantes en el desempeño de los estudiantes a la hora de resolver problemas y cuestionamientos que los inviten a contextualizar y actualizar sus saberes.

Es posible que los esfuerzos por cualificar la Prueba Icfes Saber continúen sin dar frutos mientras no se apoyen y acompañen las prácticas formativas y evaluativas que están desarrollando las Instituciones y se incorpore una cultura que ofrezca las bases para formular los planes de mejoramiento y reconocer el rol de estudiantes y docentes frente a las evaluaciones nacionales e internacionales por competencias. No se trata de enfocar los esfuerzos educativos de cada IE en las Pruebas sino de sintonizar: propuesta pedagógica, metodologías y evaluación interna y externa con los requerimientos del contexto sociocultural y político en el que se están desarrollando los proyectos educativos.

Población destinada

Dirigido a Estudiantes de 1 a 11 grado

Enfoque conceptual de la propuesta evaluativa de Pruebas Saber.

Nuestra propuesta se ha organizado de acuerdo con una visión constructiva y social de la educación que apunta a establecer la manera como el estudiante emplea el conocimiento en situaciones específicas donde la selección de la respuesta, correcta o incorrecta, arroja una información sobre su competencia.

Pasan de evaluar memoria a evaluar saberes y de evaluar conductas a evaluar procesos y competencias, es decir, capacidades. Las preguntas se han construido de manera que indaguen realmente por "el saber-hacer del estudiante frente a una tarea particular" y no solamente por sus conocimientos sobre los contenidos de los textos o situaciones problema propuestas. Así mismo, se ha intencionado la competencia, el componente y el nivel de cada pregunta, en consonancia con la jerarquización de niveles y componentes propuesta por el nuevo modelo de evaluación por competencias del Icfes para las pruebas Saber.
La estructura y enfoque de las preguntas en cada una de las disciplinas hace énfasis en situaciones problemas que retan la competencia comunicativa de los estudiantes así como sus procesos de pensamiento que permitan coherencia entre sus procesos de aprendizaje y las vivencias profesionales y cotidianas.
Presentan contextos que responden a las exigencias de las entidades gubernamentales y plantean situaciones problémicas cercanas al mundo de la vida del estudiante. Asimismo, los ítems de respuesta responden a las exigencias nacionales y al análisis de aplicaciones previas, cuidando que la jerarquización y dificultad de los textos, preguntas e ítems, se ajuste a los objetivos de la aplicación. Cada una de las preguntas se ha sometido a un proceso de evaluación por parte de expertos, de corrección de estilo y de estudiantes y docentes que garantiza su claridad y pertinencia.
Nuestra experiencia de más de 10 años en desarrollo de software en los sistemas de calificación (tecnología de punta) nos permite entregar una información objetiva, precisa y confiable.

Pruebas saber - Objetivos Que los estudiantes reten su competencia comunicativa y sus procesos de pensamiento, desarrollen habilidades y se familiaricen con el formato y tipo de preguntas de la prueba de estado Saber, con el propósito esencial , de tener mejores desempeños en las pruebas de estado Saber y en las evaluaciones internas que realice la institución educativa.

Presentación de los sistemas de calificación

Tecnología de punta en la calificación y procesamiento de resultados en pruebas de medición cualitativas.
Con fundamento en el modelo de teoría de respuesta al ítem (Método Rasch), donde la dificultad del ítem se mide con relación al desempeño de la muestra de alumnos evaluados, frente a la prueba en su conjunto; nuestros especialistas en psicometría, sistemas y estadísticos han mejorado el software de calificación y procesamiento para entregar informes de desempeños mucho mas aproximados a los que el Icfes anualmente entrega en la calificación de las pruebas, garantizando confiabilidad, objetividad y precisión.

Socialización de resultados

Actividad que tiene como objetivo interpretar los resultados de la aplicación de las pruebas, al equipo de calidad y directivas de la institución; se socializan las debilidades, fortalezas, estrategias y recomendaciones a realizar en la institución.
Esta socialización se realizara de manera organizada por cada una de las áreas evaluadas en la prueba con un especialista de nuestra empresa en los espacios que designe la institución para este propósito.

Prueba de evaluación externa por competencias semestral 1° a 9°

Grados	Asignaturas Evaluadas	No. de Preguntas	Tiempo Estimado De Aplicación
Primero y Segundo	Matemáticas	20	2 (Dos) Horas
	Lenguaje	15
	Ciencias Naturales	20
	Competencias Ciudadanas	15
	TOTAL	70
Tercero	Matemáticas	30	3 (Tres) Horas
	Lenguaje	20
	Ciencias Naturales	30
	Competencias Ciudadanas	15
	TOTAL	95
Cuarto y Quinto	Matemáticas	48	5 (Cinco) Horas
	Lenguaje	36
	Ciencias Naturales	48
	Competencias Ciudadanas	20
	TOTAL	152
Sexto A Noveno	Matemáticas	54	6 (Seis) Horas 30 (Treinta) Minutos
	Lenguaje	54
	Ciencias Naturales	54
	Competencias Ciudadanas	35
	TOTAL	197

Prueba de evaluación externa por competencias simulacro 10° y 11°

Grados	Asignaturas Evaluadas	No. De Preguntas	Tiempo Estimado
GRADO 11 DIAGNOSTICA	Todas las del Examen de Estado SABER 11	225	8 Horas
INTERMEDIA Y FINAL	Todas las del Examen de Estado SABER 11	225	8 Horas
GRADO 10 DIAGNOSTICA	Todas las del Examen de Estado SABER 11	225	8 Horas
GRADO 10 FINAL	Todas las del Examen de Estado SABER 11	225	8 Horas

Beneficios para la institución al finalizar el proceso

El proceso apuntaría a que la institución por medio de un sistema de evaluación externa reciba información puntual y especifica acerca de que saberes y competencias alcanzan los estudiantes según su grado.
Determinar en qué medida se están cumpliendo las metas de calidad que se fijan en los estándares, asociados a los aprendizajes que se esperan logren los estudiantes a su paso por la escuela.
Obtener información valida y confiable de una evaluación para optimizar los esfuerzos.
Buscar un referente concreto para analizar el funcionamiento de los procesos internos de la institución que permitan una mejor organización de la misma.
Encontrar orientaciones que permitan ajustar los planes de mejoramiento, a la luz de los resultados de la evaluación, ajustar el currículo, el plan de estudios y las prácticas del aula en pro del desarrollo de las competencias básicas de cada asignatura.
A partir de los resultados tomar decisiones, fijar responsabilidades, establecer metas, definir criterios y determinar acciones que garanticen el avance en un proceso de mejoramiento coherente, pertinente y sostenible.
La información que proporciona la evaluación es necesaria para que la comunidad educativa se analice comparativamente con referentes locales regionales y nacionales.
Y por último, impulsar el mejoramiento y generar compromisos para el logro de objetivos precisos a los diferentes actores del sistema educativo de la institución.

Para Estudiantes

Se entregara un informe individual de resultados (fortalezas y debilidades) por competencias a cada estudiante, contemplando las siguientes variables: puntaje, competencias, y componentes flexibles (disciplinar e interdisciplinar.), para que la institución y los docentes orienten el plan de mejoramiento individual.

Para la institución

Se entregara un informe institucional por cada uno de los grados, indicando los desempeños y la calificación de resultados por competencias de cada estudiante, contemplando las siguientes variables: puntaje, competencias, y componentes flexibles (disciplinar e interdisciplinar.)
Se entregara un informe por escrito de sugerencias a nivel de cada uno de los componentes evaluados en la prueba (puntaje, componentes y competencias) para que se puedan tener en cuenta en los planes de estudio y en el plan de mejoramiento institucional.
En grado 10 y 11, un informe comparativo de los resultados en cada una de las áreas académicas, tanto individuales como institucionales con los promedios del país, departamento, municipio y categoría Icfes.

Pruebas saber 1 a 11 grado

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