Evaluar para educar

Construir una pedagogía de la humanización es contribuir a las sociedad con una escuela y una familia liberada de todo tipo de violencia o agresividad, centrada en el buen trato, en la interlocución, los procesos de negociación, valoración y concertación de cada se humano.

 

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Profesor Evaluar para educarEvaluar para educar es un programa de formación centrado en el estudio de los componentes de la evaluación para el ámbito educativo que permite a los participantes adquirir competencias para realizar proyectos de investigación o innovación en evaluación; en los procesos de diseño, aplicación y evaluación de un sistema institucional de evaluación fundamentado.

Los participantes a partir del desarrollo de cuatro módulos, accederán a las diversas concepciones de evaluación, teóricos de la evaluación en el ámbito educativo, momentos y sujetos de la evaluación, criterios, características, escalas, ética de la evaluación, intenciones y tipos de evaluación, procesos de evaluación y sus componentes, teorías de la evaluación, herramientas y estrategias de evaluación, modelos y enfoques de evaluación, lenguaje y prácticas humanizadoras de evaluación, resultados de investigación, anécdotas, recursos, tipos de preguntas y diseño de evaluaciones.

evaluarparaeducar-maestraPoblación destinada

Dirigido a profesionales de la educación, directivos, docentes y universitarios de todas las áreas disciplinares.

Intensidad horaria

135 horas (tres meses). Virtual, complementado con presencialidad

Justificación

Construir una pedagogía de la humanización en la educación es hacer realidad una forma de vida en la que amar es el método, comprender es el compromiso, interactuar y valorar es la cotidianidad, y crecer con salud mental, sentido y significado es el resultado. Esta afirmación podría sonar soñadora o parecerse a una utopía; pero es lo que un mundo golpeado por la intolerancia, el odio, la violencia y la frialdad, necesitan con urgencia. Claro que podemos construir una escuela y una familia liberada de todo tipo de violencia o agresividad, pero jamás podrá lograrse con una D, una i, un uno o cualquier nota peyorativa de esas que aún en la inconsciencia escolar siguen co-existiendo como mecanismo principal para "educar".

Marco teórico

Pedagogía de la humanización: es una perspectiva educativa centrada en el buen trato, en la interlocución, los procesos de negociación, valoración y concertación. Aporta todo un modelo educativo de humanización en el que se atiende, se respeta el ritmo y estilo de aprendizaje de cada ser humano. En la Pedagogía de la humanización no hay estudiantes malos o buenos, lo que existen son seres humanos con intereses y ritmos diferentes que esperan una oportunidad diferente, pero significativa. Desde el año 1991, Pablo Romero Ibáñez viene realizando una serie de investigaciones y publicaciones en torno a esta perspectiva educativa.

Pedagogía de la humanización

Desarrollar un proceso de formación que abarque los componentes básicos de la evaluación en el ámbito educativo, mediante un enfoque centrado en la Pedagogía de la humanización y la aplicación de competencias cognitivas, laborales y ciudadanas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

  1. Comprender los componentes que fundamentan un proceso de evaluación mediante la revisión de teorías, enfoques, autores y experiencias de evaluación.
  2. Aplicar los componentes básicos de la evaluación, mediante la planificación, fundamentación, ejecución y meta-evaluación.
  3. Diseñar evaluaciones escritas y orales aplicando las diversas herramientas y estrategias del Diplomado en Evaluar para educar.
  4. Diseñar, ejecutar y evaluar un proyecto de evaluación que aplique los componentes del diplomado Evaluar para Educar.

METAS:

  • En el desarrollo del diplomado: Evaluar para educar, los participantes aprenden a dominar tres competencias: la cognitiva que da cuenta de los componentes de la evaluación, la competencia laboral que le permite mejorar su gestión o administración de su saber y la competencia ciudadana que le permite aplicar la evaluación como un proceso de valoración y crecimiento colectivo.
  • Cognitiva: el participante comprende y aplica los conceptos estudiados; planifica, diseña, innova, ejecuta y evalúa procesos y proyectos de evaluación.
  • Laboral: el participante estará en capacidad de llevar a cabo una gestión del conocimiento significativa en los asuntos relacionados con la evaluación, entrega sus trabajos a tiempo, demuestra organización y estructura.
  • Ciudadana: el participante estará en capacidad de trabajar en equipo demostrando respeto de las ideologías o pensamiento de los demás.

Cada módulo trae unas tareas específicas que deben cumplirse y desarrollarse con unos criterios y bases descritas.
Criterios de evaluación del diplomado Evaluar para educar
Al ser doble la modalidad: virtual y presencial, exige dos enfoques en los criterios de evaluación así:

1. Criterios de evaluación para el proceso de aprendizaje virtual:

Para las actividades:

  • Puntualidad en la entrega de las actividades indicadas en la plataforma virtual
  • Seguimiento de instrucciones de las guías de la plataforma virtual
  • Atención a las rúbricas de evaluación de la plataforma virtual
  • Demostración de conformación de un equipo de trabajo colaborativo
  • Dominio de las temáticas
  • Actualidad y fundamentación en el desarrollo de las actividades
  • Aplicación de las normas APA en el desarrollo de las actividades
  • Aporte, creatividad e innovación en el desarrollo de las actividades.

Para las evaluaciones de la plataforma:
Puntualidad en la ejecución de las evaluaciones según agenda establecida en la plataforma virtual.

  • Desarrollo de las evaluaciones según el tiempo que exige la plataforma para su ejecución.
  • Dominio de las temáticas evaluadas: conceptos, teorías, videos, animaciones y glosario.
  • Seguimiento de instrucciones.

2. Criterios de evaluación para el proceso de aprendizaje presencial:

En el proceso de interacción presencial para el desarrollo de las diversas actividades los criterios son:

  • Asistencia al 90% de las sesiones de trabajo
  • Interacción respetuosa y propositiva en los equipos colaborativos de trabajo
  • Dominio y actualidad en las diversas temáticas en estudio
  • Participación activa en las sesiones de trabajo presencial
  • Aportes a las diversas temáticas y proyectos en desarrollo
  • Las actividades o proyectos que se diseñen deben mostrar evidencias de aplicación en los diversos contextos educativos en los que se desenvuelven los participantes.

En el proceso de desarrollo de las evaluaciones presenciales los criterios son:

  • Asistencia a la sesión de trabajo en la que se realizará la evaluación
  • Dominio de las temáticas evaluadas
  • Seguimiento de instrucciones
  • Creatividad
  • Capacidad para contextualizar los conceptos evaluados en la institución educativa en la que se trabaja (la evaluación contiene un problema de aplicación institucional).

profe02On Line: Triárquica:
Es una metodología de aprendizaje muy desarrollada por la Pedagogía de la humanización que sigue tres procesos en el desarrollo de todas las unidades, actividades y evaluaciones del diplomado de la siguiente forma:

  1. Comprender: es el proceso de aprehensión, interiorización, interpretación y sustentación del saber que se adquiere en el Diplomado: Evaluar para Educar. En este momento de la metodología de aprendizaje que se da en la interacción con la plataforma virtual, el navegante encuentra una serie de ayudas visuales y audiovisuales que le permiten comprender con mayor facilidad. El participante podrá leer, observar y escuchar el material cuántas veces considere necesario para su aprendizaje. Aquí se respeta y valora el ritmo de aprendizaje de cada persona. Las evaluaciones son la mejor expresión de este momento de comprensión.
  2. Aplicar: el participante podrá aplicar el saber adquirido mediante una serie de actividades en las que planificará, diseñará, evaluará y administrará procesos o proyectos de evaluación.
  3. Innovar: en este momento de la metodología, el participante podrá presentar sus propias propuestas, procesos, proyectos o programas de evaluación, naturalmente con su respectiva fundamentación y evidencias o puestas en escena.
Unidad 1.
Fundamentos I.
  • Conceptos de evaluación
  • Criterios de evaluación
  • Momentos en los procesos de evaluación
  • Características de la evaluación
  • Sujetos en los procesos de evaluación
  • Escalas de evaluación
  • Ética de la evaluación
  • Tipos de evaluación
  • Intenciones en los procesos de evaluación
Unidad 2.
Fundamentos II.
  • Contexto y población objeto
  • Proceso de evaluación
  •  Teorías e investigadores
  • Herramientas
  • Evaluación docente
  • Modelos y enfoques de evaluación
  • Lenguaje actualizado en la evaluación
  • Estrategias
  • Anécdotas
Unidad 3.
Diseño de evaluaciones Tipos de preguntas
  • Diseño de guías, talleres
  • Preguntas de selección múltiple
  • Ejemplos de evaluaciones: diferentes áreas
  • Taller de diseño de evaluaciones
  • Evaluar en Educación Artística
  • Evaluar ética, valores y religión
  • Metacognición y Metaevaluación
Unidad 4.
Sistema Institucional de evaluación
  • Identificación institución educativa
  • Visión y misión de la institución
  • Perspectiva educativa o modelo pedagógico
  • Concepto de evaluación en la institución educativa
  • Los momentos de la evaluación que se aplican en la institución
  • Sujetos de la evaluación presentes en la institución
  • Tipos de evaluación: escrita, oral, de aplicación
  • Características de la evaluación en la institución educativa
  • Los criterios de evaluación y promoción
  • La escala de valoración institucional
  • Estrategias cotidianas de aprendizaje
  • Acciones de seguimiento
  • Procesos de autoevaluación de los estudiantes
  • Estrategias de apoyo
  • Acciones de auto-interventoría
  • Periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.
  • Estructura de los informes de los estudiantes
  • Protocolo de atención e reclamaciones
  • Mecanismos de participación
  • Fundamentación. Fuentes.

Recursos de apoyo - evaluar para educarLecturas de introducción y profundización

  • Actividades
  • Videos
  • Animaciones
  • Glosario
  • Evaluaciones
  • Gráficos
  • Rúbricas
  • Ejemplificaciones

Pablo de Jesús Romero Ibáñez

Docente Pablo de Jesus RomeroArtista de la Escuela de Bellas Artes de Cartagena (1982). Teólogo de la Universidad Nacional de Costa Rica, Lic. En Teología de la Universidad San Buenaventura, estudios en filosofía y semiótica en la Universidad Nacional de Costa Rica, dibujo arquitectónico en el Instituto técnico industrial de Costa Rica, Gerencia de proyectos de la UIS. Especialista en Arte y Folclor de La universidad El Bosque, especialista en Docencia Universitaria de la Universidad El Bosque, especialista en Bioética de la Universidad del Bosque. Doctorado Honoris causa en Educación por el consejo iberoamericano en honor a la excelencia educativa, certificación de Maestro ilustre iberoamericano.
Ha sido docente universitario en Investigación, filosofía del arte, pedagogía, didáctica, docencia universitaria, pedagogía de la lectura y la escritura, filosofía del arte y creatividad en la Universidad De la Salle, Universidad El Bosque, Universidad de San Buenaventura de Bogotá D.C., Corporación Universitaria Nueva Colombia, Seminario Intermisional San Luis Beltrán y otras. Actualmente es catedrático de Pedagogía y Didáctica en la especialización de Pedagogía y docencia universitaria de la Universidad de San Buenaventura de Bogotá, catedrático en pedagogía y didáctica de la especialización en didáctica de lecturas y escrituras con énfasis en literatura, docente en centros educativos de educación básica y media, asesor de numerosas instituciones educativas en la básica, media y educación superior. Autor de un Diplomado en Herramientas pedagógicas instalado en la universidad San Buenaventura y un Diplomado virtual de alcance mundial con la mejor tecnología por Internet de gestión del conocimiento con Metriksolutions y en convenio con COMFAMILIAR DE LA GUAJIRA.

Ha dictado numerosas ponencias en congresos nacionales e internacionales (véase detalle). Ponencia en el salón elíptico (congreso de la república Colombia 2002). III. Congreso Internacional de desarrollo de Pensamiento; congreso Internacional de evaluación, Congreso suramericano de Educación infantil, Congreso internacional de juego y muchos más.
Ha desarrollado asesorías y conferencias en diversas universidades como la Universidad Nacional de Colombia, Universidad Distrital, U. Externado de Colombia, la Universidad San Buenaventura y la Corporación Universitaria Nueva Colombia entre otras EN LOS TEMAS SOBRE PEDAGOGÍA, COMPETENCIAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO, DIDÁCTICA, DESARROLLO DE PENSAMIENTO Y CREATIVIDAD.

PUBLICACIONES

Autor de 28 libros sobre Pedagogía, Educación Artística, Didáctica, desarrollo de pensamiento y Creatividad. Autor de 12 guías didácticas sobre Pedagogía artística. Co-autor de 14 libros de pedagogía y Educación artística. Más de mil obras artísticas publicadas. Autor de numerosos artículos de pedagogía publicados en revistas internacionales de pedagogía y en periódicos de circulación nacional.
Autor de numerosos artículos y ensayos sobre arte, educación, didáctica, creatividad y desarrollo de pensamiento en diversas revistas y periódicos de circulación nacional e internacional como el periódico EL TIEMPO, EL ESPECTADOR, EL NUEVO SIGLO, REVISTA MAGISTERIO, REVISTA ITINERARIO EDUCATIVO, PERIÓDICO EDUCATIVO OFICIAL AULA URBANA, PERIÓDICO ESCUELA PAÍS, REVISTA DEL CONGRESO y revistas virtuales.
Autor de numerosas ponencias y Seminarios de pedagogía, didáctica, creatividad, competencias, desarrollo de pensamiento, Pedagogía de la humanización. Algunas de las ponencias son: Ponencia internacional sobre Pensamiento Divergente, expuesta en el III Congreso latinoamericano de Desarrollo de Pensamiento en el año 2001. Ponencia internacional para el encuentro pedagógico internacional en Santa marta 2002. Ponencia par el Foro Distrital de educación Artística 2004. Ponencia para el simposio internacional de Evaluación. Universidad libre 2004. Ponencia para el Encuentro Nacional de pre-escolar organizado por la Universidad Autónoma de Bucaramanga (28 de mayo de 2004). Ponencia para el congreso nacional de pedagogía en Valledupar 2004. Ponencias sobre pedagogía artística y desarrollo de pensamiento para jornadas de capacitación a maestros de Guadalajara, León, Culiacán, Monterrey y Saltillo en México como asesor e interventor en pedagogía artística de Ediarte S.A.
Autor de diversos aparatos didácticos para el afinamiento de la percepción y el desarrollo del pensamiento divergente. Autor de una propuesta de postgrado en didáctica de desarrollo del pensamiento creativo, aprobada por el C.N.A. Y el ministerio de Educación Nacional.
Algunas de sus libros: serie Dibujemos Ya (cuatro libros), serie Mis Artistas (cinco libros), Didáctica y Expresión (1999), Susurro de la Creatividad (2000), Cómo Desarrollar el Pensamiento Creativo Mayo 2001, serie Laberinto Creativo (cinco libros) (2003).
Creador de una especialización en Didáctica del Desarrollo del Pensamiento Creativo acreditada por el CNA. Aprobada por el MEN. Y el ICFES. Registro y código del ICFES. Autor de dos Diplomados en pedagogía y Didáctica. Autor de un Diplomado Virtual.
En la actualidad es asesor e interventor en pedagogía artística de Ediarte S.A.

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En GEN5 somos una organización facilitadora de herramientas didácticas y pedagógicas, que con la ayuda de las nuevas tecnologías apoyamos el mejoramiento educativo y desarrollo social.

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